Grundlage: Kompetenzfeld 1 (Suchen, Erheben, Verarbeiten und Aufbewahren) und Kompetenzfeld 4 (Schützen und sicher Agieren)
Der digitale Umgang mit eigenen und fremden Daten erfordert ein Verständnis für Datensicherheit. Dafür ist auch eine strukturierte Datenablage hilfreich.
Grundlage: Kompetenzfeld 3 (Produzieren und Präsentieren)
Bereits in der Schulzeit werden Schüler*innen mit einer Vielzahl an Präsentationssituationen konfrontiert. Angefangen mit der Vorstellung von Hausaufgaben besteht in der mündlichen Abiturprüfung mit Möglichkeit, eine Präsentationsprüfung abzulegen. Die Fähigkeit, Präsentationen zu planen, zu erstellen und durchzuführen, hat darüber hinaus große Relevanz für die Arbeitswelt.
Grundlage: Kompetenzfeld 3 (Produzieren und Präsentieren)
Im Zuge des Homeschoolings und moderner Medien haben sich (Lern-)Videos schnell verbreitet. Auch für das Lernen selbst kann die eigenen Audio- und Videoproduktion eine sinnvolle Ergänzung sein.
Grundlage: Kompetenzfeld 3 (Produzieren und Präsentieren) und Kompetenzfeld 5 (Problemlösen und Handeln)
Die Übertragung von analogen in digitale Daten kann beim Lösen von Problemen behilflich sein: Zeitersparnis, Umgang mit großen Datenmengen, Visualisierung sind nur wenige Schlagworte.
Grundlage: Kompetenzfeld 2 (Kommunizieren und Kooperieren)
"Kooperieren" und "Kollaborieren" klingen ähnlich, aber es sind verschiedene Arbeitsweisen. Beide haben in einer modernen, digitalisierten Arbeitswelt Berechtigung.
Analysieren und Reflektieren digitaler Medien (insb. Künstliche Intelligenz)
Grundlage: Kompetenzfeld 6 (Analysieren, Kontextualisierung und Reflektieren)
Seit dem Jahreswechsel 2022/2023 sind immer mehr KI-Angebote frei verfügbar. Ihre Chancen und Risiken sollten frühzeit kennengelernt und reflektiert werden, damit KI langfristig den Interessen von Menschen folgt - und nicht umgekehrt.
Informationen aus altersgerechten Suchmaschinen (z. B. fragFinn.de) oder Lehrerkatalogen zielgerichtet entnehmen.
erste Suchstrategien entwickeln (Nachschlagen unbekannter Wörter)
Ergebnisse sichern (Autor oder Link als Zugriffsort sichern).
Fächer:Biologie, Thema: Wirbeltierklassen, Englisch: Recherche zu London, Erdkunde: Kartenarbeit mit Google Maps (Jg.5), Recherche zu Naturkatastrophen (Jg.6)
... verantwortungsbewusster Umgang mit Passwörtern und IServ,
... Dateien/Ordnerstrukturen in IServ und anderen Speichermedien erstellen und eindeutig benannt abspeichern,
... sich bewusst in sozialen Netzwerken (z. B. Whatsapp) aufhalten und sicher agieren, indem sie den Umgang mit anderen reflektieren (z. B. Ausgrenzung/Mobbing im Internet).
Fächer:Englisch: Erstellen eines sicheren Passworts und erste Verhaltensregeln in sozialen Netzwerken (Klasse 6, Unit 3: Star of the Internet)
... können kurze Audiodateien (und Grafikdateien) erstellen (z. B. mit Sprachmemo) und benannt abspeichern,
... können einfache Formatierungen von Audiodateien vornehmen (z. B. Kürzungen),
... kennen die Auswirkungen von ihrer Stimme und nutzen diese, um das Produkt funktional zu gestalten.
Fächer: Musik: Audioaufnahme einer Eigenproduktion, Englisch: Erstellung von Tonaufnahmen (z. B. Überprüfung der Aussprache, Vergleich brit. u. amerik. Englisch, Vertonung von Dialogen, Sprechprüfungsvorbereitung); Französisch: stellung von Tonaufnahmen (z. B. zur Aussprache, Intonation)
... mit sensiblen Daten umgehen (z. B. Dateipasswörter, Jugendschutz-/Verbraucherschutzmaßnahmen),
... Nutzungsverhalten wahrnehmen und reflektieren (z. B. Einschränkung von Nutzungszeit etc.),
... digitale Unterrichtsergebnisse strukturiert und organisiert abspeichern (z. B. Ordnerstrukturen IServ/iPad/PC etc.)
... Dateien in andere Dateiformate (z. B. PDF) umwandeln und speichern
Fächer:Französisch: reflektiertes Betrachten der Internetquellen (Jg.7/8); Politik-Wirtschaft: Jhg. 8.2 - Jugendschutz- und Verbraucherschutzmaßnahmen für Jugendliche als Konsumierende
... eine Tabelle mit einfachen Zusammenhängen programmieren (z. B. Dreisatzberechnung),
... einfache Probleme mit digitalen Tabellen lösen (z. B. Zuordnungen untersuchen).
Graphen einer proportionalen und antiproportionalen Zuordnung mit einer Tabellenkalkulation (z.B. Excel) darstellen
Quotienten bzw. Produkte mit einer Tabellenkalkulation (z.B. Excel) berechnen
Experiment mit hoher Versuchsanzahl (z.B. Würfel) mithilfe einer Tabellenkalkulation (z.B. Excel) auswerten
Fächer: Mathematik (Lernbereich: proportionale und antiproportionale Zusammenhänge und einstufige Zufallsversuche, Kapitel: Zuordnungen, Zufall und Wahrscheinlichkeit - Lange Versuchsreihen)
... beschreiben die grundlegende Funktionsweise künstlicher neuronaler Netze in verschiedenen Anwendungsbeispielen (z. B. Bilderkennung),
... reflektieren den Einfluss künstlicher Intelligenz auf die eigene Lebenswelt (z. B. der Schule, in sozialen Netzwerken/Medien, personalisierte Werbung).
Fächer:Politik-Wirtschaft: Jhg. 9.1 - Recherche über politische Parteien, Englisch: Recherche für eine Präsentation zum Thema Australia; Französisch: Recherche zu La France et l'Allemagne
... Maßnahmen und Methoden zur Selbstkontrolle und zum Selbstschutz in digitalen Medien anwenden (z. B. Verschlüsselung von Dateien, Cookies, personalisierte Werbung ausschalten, etc.).
... komplexe Ordnerstrukturen mit verschiedenen Dateiformaten in einer Cloud anlegen (z. B. als Grundlage für kollaboratives Arbeiten).
... Selbstdarstellung im Internet kritisch hinterfragen
Fächer:Informatik (Thema: Datenschutz und Datensicherheit); Werte/ Normen (Thema: Identität); Französisch: reflektierte Betrachten und Nutzen von Internetquellen, Seriosität der Quellen
… erweiterte Dokumenteinstellungen bearbeiten (Kopf- und Fußzeile).
… mehrseitige Texte mit Formatvorlagen bearbeiten (z. B. Überschriften).
… Bilder und andere Medien in ein Dokument einfügen und funktional anordnen.
… eine vertiefte Formatierung des Textes vornehmen (Einzüge, Zeilenabstände).
Fächer:Englisch: Erstellen eines digitalen Bewerbungsschreibens und Lebenslaufs mit MS Word; Werte und Normen (Ergebnissicherung Sozialpraktikum), Erdkunde: Strukturwandel in der Wirtschaft (Jg.9 Erstellen eines digitalen Flyers)
... können komplexere Video- und Audiodateien erstellen und benannt abspeichern (z. B. zwei Videos zu einem schneiden, Bild in Bild-Video),
... können vorgegebene Gestaltungsmerkmale mit Hilfe der Technik umsetzen (z. B. Kamera, Mikrofon, Bearbeitungssoftware).
Fächer:Erdkunde: Klimawandel** (Jg.10 Podcast), Chemie: Erklärvideos erstellen zu Elementfamilien (Kl. 9) **Biologie: Stop-Motion-Filme zur Mitose / Meiose; Französisch: (Erklär-)Video zu einem (historischen) deutsch-französischen Thema im Rahmen von La France et l'Allemagne (Jg.9), frz. Video über das eigene Sozialpraktikum (Jg.10)
Religion: Sozialpraktikum, Taskcard, digitales Plakat.; Französisch: internationale Zusammenarbeit mittels etwinning und edumaps/taskcard im Rahmen des Schüleraustausches
... reflektieren KI-generierte Produkte wie Bilder, Videos oder Texte und lernen Strategien zur Identifikation derer kennen (Fake News),
... erläutern Chancen und Risiken von KI in der Schule bzw. in der Arbeitswelt (z. B. Thema Berufsorientierung) und wenden diese für die Schule an (z. B. fiete.ai).
Fächer: Werte und Normen (Thema: Wahrheit und Wirklichkeit), Deutsch (Erörterungsthema)
... können kurze Videos mit Hilfe des Green Screens produzieren und fügen treffende Hintergrundbilder ein (z.B. durch das Bearbeitungsprogramm kdenlive),
... wenden Lernvideos eigenständig zur Sicherung von Unterrichtsinhalten und Abiturvorbereitung ein.
... kennen Kriterien der Filmanalyse (z. B. Kameraperspektiven etc.) und wenden diese funktional an.
Fächer:Biologie, selbstständiges Aufsuchen von Animationen, geeigneten Filmen oder Abbildungen zu biolgischen Sachverhalten Chemie: Vertonen eines Videos Physik: Filmen von Bewegungsabläufen und Auswertung der Filme mit der App "Viana", Erstellen von Erklärvideos zu den Grundgrößen der Kreisbewegung
Kunst: Kriterien Filmanalyse (ab Jg. 7 analog erarbeitete Aspekte wie z.B. Perspektive, Einstellungsgrößen, Kamerastandpunkt, Licht)
Französisch: Erstellen von eigenen Hörbuchaufnahmen (selbstständige Auswahl eines Buches für das Vorlesen) im Sinne von „Von Lernenden für Lernende unseres GM“, die der Schulöffentlichkeit über die Homepage zugängig gemacht werden
... vertiefende Kollaboration mit digitalen Pinnwänden (TaskCards, Edumaps): Texte, Bilder, Links, etc.
... Kollaboration mit den Office-Produkten (Word, PPT, Excel)
Fächer:Politik-Wirtschaft: Jhg. 11.2Vorstellung der Praktikumserfahrungen mit einer jahrgangsübergreifenden TaskCards-Pinnwand,Deutsch (Kommentarfunktion Word), Erdkunde: Naturraum und Geofaktoren (12.1 Digitale Pinnwand); Französisch: Videokonferenzgestaltung, Chatgestaltung mit SuS aus Bénin und Mauritanie (Klimaprobleme) (Jg.11)
... setzen sich mit (gesamt-)gesellschaftlichen Folgen des Einsatzes von KI auseinander (z. B. ehtische Fragen, Demokratiesicherung/-gefährdung),
... wenden KI verantwortungsvoll und funktional an (z. B. zur kritischen Selbstkontrolle).
...setzen sich mit dem Problem der ständigen Verfüg- und Erreichbarkeit kritisch auseinander
... analysieren und reflektieren den Einfluss von Medien auf gesellschaftliche Prozesse und Werte
Fächer:Politik-Wirtschaft: Jg. 12.1 - Demokratiegefährdung; Werte und Normen/ Philosophie (Wahrheit und Wirklichkeit) Englisch: Vergleichende Textanalyse KI-generierter und selbstverfasster Texte, Media and Science (Einfluss der KI auf gesellschaftliche Prozesse)
