Logo

edumaps

Niedersachsen
FAQ - Häufige Fragen Freie Mediathek
de
DE
EN
ES
FR
IT
RU
Map exportieren

Schulcurriculum digitaler Medien

Maik Appelkamp 2

Leitfäden ("bunte Fäden")

Recherche

  • Grundlage: Kompetenzfeld 1 (Suchen, Erheben, Verarbeiten und Aufbewahren)
  • Die digitale Recherche verlangt eine Vielzahl an Teilkompetenzen, um zielorientiert und reflektiert Informationen aus dem Internet zu filtern.
0

Daten ablegen und schützen

  • Grundlage: Kompetenzfeld 1 (Suchen, Erheben, Verarbeiten und Aufbewahren) und Kompetenzfeld 4 (Schützen und sicher Agieren)
  • Der digitale Umgang mit eigenen und fremden Daten erfordert ein Verständnis für Datensicherheit. Dafür ist auch eine strukturierte Datenablage hilfreich.
0

Textverarbeitung

  • Grundlage: Kompetenzfeld 3 (Produzieren und Präsentieren)
  • Die Fähigkeit, zeitökonomisch verschiedene Textverarbeitungsprogramme anwenden zu können, ist Elementar in der späteren Arbeitswelt.
0

Präsentationen und Präsentieren

  • Grundlage: Kompetenzfeld 3 (Produzieren und Präsentieren)
  • Bereits in der Schulzeit werden Schüler*innen mit einer Vielzahl an Präsentationssituationen konfrontiert. Angefangen mit der Vorstellung von Hausaufgaben besteht in der mündlichen Abiturprüfung mit Möglichkeit, eine Präsentationsprüfung abzulegen. Die Fähigkeit, Präsentationen zu planen, zu erstellen und durchzuführen, hat darüber hinaus große Relevanz für die Arbeitswelt.
0

Audio-/Videogestaltung

  • Grundlage: Kompetenzfeld 3 (Produzieren und Präsentieren)
  • Im Zuge des Homeschoolings und moderner Medien haben sich (Lern-)Videos schnell verbreitet. Auch für das Lernen selbst kann die eigenen Audio- und Videoproduktion eine sinnvolle Ergänzung sein.
0

Tabellenkalkulation

  • Grundlage: Kompetenzfeld 3 (Produzieren und Präsentieren) und Kompetenzfeld 5 (Problemlösen und Handeln)
  • Die Übertragung von analogen in digitale Daten kann beim Lösen von Problemen behilflich sein: Zeitersparnis, Umgang mit großen Datenmengen, Visualisierung sind nur wenige Schlagworte.
0

Kooperieren und Kollaborieren

  • Grundlage: Kompetenzfeld 2 (Kommunizieren und Kooperieren)
  • "Kooperieren" und "Kollaborieren" klingen ähnlich, aber es sind verschiedene Arbeitsweisen. Beide haben in einer modernen, digitalisierten Arbeitswelt Berechtigung.
0

Analysieren und Reflektieren digitaler Medien (insb. Künstliche Intelligenz)

  • Grundlage: Kompetenzfeld 6 (Analysieren, Kontextualisierung und Reflektieren)
  • Seit dem Jahreswechsel 2022/2023 sind immer mehr KI-Angebote frei verfügbar. Ihre Chancen und Risiken sollten frühzeit kennengelernt und reflektiert werden, damit KI langfristig den Interessen von Menschen folgt - und nicht umgekehrt.
0

Doppeljahrgang 5/6

Am Ende von 5/6

    • Informationen aus altersgerechten Suchmaschinen (z. B. fragFinn.de) oder Lehrerkatalogen zielgerichtet entnehmen.
    • erste Suchstrategien entwickeln (Nachschlagen unbekannter Wörter)
    • Ergebnisse sichern (Autor oder Link als Zugriffsort sichern).
  • Fächer: Biologie, Thema: Wirbeltierklassen, Englisch: Recherche zu London, Erdkunde: Kartenarbeit mit Google Maps (Jg.5), Recherche zu Naturkatastrophen (Jg.6)
0

Am Ende von 5/6

    • ... verantwortungsbewusster Umgang mit Passwörtern und IServ,
    • ... Dateien/Ordnerstrukturen in IServ und anderen Speichermedien erstellen und eindeutig benannt abspeichern,
    • ... sich bewusst in sozialen Netzwerken (z. B. Whatsapp) aufhalten und sicher agieren, indem sie den Umgang mit anderen reflektieren (z. B. Ausgrenzung/Mobbing im Internet).
  • Fächer: Englisch: Erstellen eines sicheren Passworts und erste Verhaltensregeln in sozialen Netzwerken (Klasse 6, Unit 3: Star of the Internet)
0

Am Ende von 5/6

    • … Textdateien und E-Mails erstellen und eindeutig benannt abspeichern (z. B. Word, IServ),
    • … geringe Textmengen eingeben (auch: Grundlagen der Tastatur),
    • … eine einfache und funktionale Formatierung des Textes vornehmen (fett, kursiv und unterstrichen setzen, Schriftgröße und -art ändern).
  • Fächer: Deutsch:Thema "Briefe schreiben" Jg. 5
0

Am Ende von 5/6

    • ... eine Folienpräsentation öffnen und abspeichern (Keynote oder PP),
    • ... einfache Folien mit Text und Bildmaterial gestalten (Unterschied iPad und PC),
    • ... einfache Folien vorstellen.
  • Fächer:
  • Latein (am Ende von Jg. 6): Thema ‚Zeitreise ins alte Rom - Lektion 1-4‘
0

Am Ende von 5/6

    • ... können kurze Audiodateien (und Grafikdateien) erstellen (z. B. mit Sprachmemo) und benannt abspeichern,
    • ... können einfache Formatierungen von Audiodateien vornehmen (z. B. Kürzungen),
    • ... kennen die Auswirkungen von ihrer Stimme und nutzen diese, um das Produkt funktional zu gestalten.
  • Fächer: Musik: Audioaufnahme einer Eigenproduktion, Englisch: Erstellung von Tonaufnahmen (z. B. Überprüfung der Aussprache, Vergleich brit. u. amerik. Englisch, Vertonung von Dialogen, Sprechprüfungsvorbereitung); Französisch: stellung von Tonaufnahmen (z. B. zur Aussprache, Intonation)
0

Am Ende von 5/6

    • ... einfache analoge Tabellen in digitale Tabellen übertragen,
    • ... einfache Formelbefehle anwenden (vier Grundrechenarten, Summenbefehl für die Berechnung von Gesamtwerten),
    • ... automatische Spaltenvervollständigung anwenden (z. B. für das Kleine 1x1, ggT, kgV).
    • ... absolute und relative Häufigkeiten automatisch mit Befehlen in einer digitalen Tabelle darstellen,
  • Fächer: Mathematik (Lernbereich: Umgang mit natürlichen Zahlen, Planung und Durchführung statistischer Erhebungen, Maßzahlen statistischer Erhebungen, Kapitel: Natürliche Zahlen und Größen, Rechnen mit natürlichen Zahlen, Teilbarkeit)
0

Am Ende von 5/6

    • ... Hinführung zum kollaborativen Arbeiten: Placemat-Methode (z. B. Oncoo oder analog)
    • ... (erste) Anwendung des Etherpads (Thematisierung von Regeln; z.B. IServ-Textemodul).
  • Fächer: Französisch: Dialoge (z.B. Placemat)
0

Am Ende von Klasse 5/6

    • ... wenden vorprogrammierte Chatbots an und reflektieren diese unter der Zielsetzung der Perspektivenübernahme.
    • ... lernen Vorgehensweisen zum zielorientierten Prompten kennen und reflektieren Antworten eines Chatbots, z. B. WWW-Prinzip
  • Vorschaubild dem-www-prinzip-zu-guten-prompts/ LINK
  •  
  • Fächer:
0

Doppeljahrgang 7/8

Am Ende von 7/8

    • Suchergebnisse von gängigen Suchmaschinen (z. B. Google, Bing etc.) kriteriengeleitet bewerten und verarbeiten.
    • relevante Informationen strukturieren und deren Ursprungsquellen angeben (Zugriffszeit, -ort, Titel),
    • die Suchqualität durch Suchoperatoren verbessern ("...", :filetyp, Ausschlüsse -, etc.)
    • für einen kritischen Umgang mit Quellen sensibilisieren
  • Fächer: Biologie, Thema: Ökosystem Wald -Borkenkäfer, biologische Schädlingsbekämpfung; Werte und Normen (Thema: Menschenrechte/ Sucht), Deutsch (Thema: "materialgestütztes Schreiben"); Französisch: Länder- bzw. Stadtrecherche (Jg.7/8), Recherche zum Thema Berufe
0

Am Ende von 7/8

    • ... mit sensiblen Daten umgehen (z. B. Dateipasswörter, Jugendschutz-/Verbraucherschutzmaßnahmen),
    • ... Nutzungsverhalten wahrnehmen und reflektieren (z. B. Einschränkung von Nutzungszeit etc.),
    • ... digitale Unterrichtsergebnisse strukturiert und organisiert abspeichern (z. B. Ordnerstrukturen IServ/iPad/PC etc.)
    • ... Dateien in andere Dateiformate (z. B. PDF) umwandeln und speichern
  • Fächer: Französisch: reflektiertes Betrachten der Internetquellen (Jg.7/8); Politik-Wirtschaft: Jhg. 8.2 - Jugendschutz- und Verbraucherschutzmaßnahmen für Jugendliche als Konsumierende
0

Am Ende von 7/8

    • … einfache Dokumenteinstellungen bearbeiten (Seitenränder und Seitenzahlen).
    • … größere Textmengen mit Absätzen und Überschriften organisieren,
    • … eine erweiterte Formatierung des Textes vornehmen (Textausrichtung, Aufzählungen und Abstände).
  • Fächer: Französisch: Erstellen eines Reise-Prospekt (Jg.7), Organisation von Textmengen (Jg.8)
0

Am Ende von 7/8

    • ... zielgerichtete und themengebundene Vorträge mit Folienpräsentationen stützen
    • ... Folien funktional gestalten (Einheitlichkeit, Schriftgröße, Text-Bild-Verhältnis, Foliendesigner, Farbkontraste etc.)
    • ... einfache digitale Schaubilder mithilfe von Vorlagen erstellen (z. B. Flussdiagramm, Soziogramm etc.)
  • Fächer: Religion: Thema Moderne Propheten oder Kirchengeschichte / Computerraum, Erdkunde: Präsentation zu Stadttypen (Jg.7); Französisch: Funktionale Gestaltung mittels WORD/Pages (Jg.7) und mittels PPP/keynote (Jg.8)
  •  
  • Kunst: Aspekte wie Schriftgröße, Text-Bild-Gestaltung, Farbkontraste anhand Thema Plakatgestaltung in Jg.9 (analog)
0

Am Ende von 7/8

    • ... können kurze Videodateien erstellen (z. B. Erklärvideo mit iMovie oder ähnlichen Programmen) und benannt speichern,
    • ... können einfache Formatierungen von Videodateien vornehmen (z. B. Zuschneiden, Ton- und Videospur, Hintergrundgeräusche).
  • Fächer: Musik, Deutsch: Audio (Hörspiel) "Balladen", Legevideo "Grammatik" Jg. 8, Spanisch (Kochtutorial), Erdkunde: Leben und Wirtschaften in unterschiedlichen Klimaten (Jg.8 Video)
0

Am Ende von 7/8

    • ... eine Tabelle mit einfachen Zusammenhängen programmieren (z. B. Dreisatzberechnung),
    • ... einfache Probleme mit digitalen Tabellen lösen (z. B. Zuordnungen untersuchen).
    • Graphen einer proportionalen und antiproportionalen Zuordnung mit einer Tabellenkalkulation (z.B. Excel) darstellen
    • Quotienten bzw. Produkte mit einer Tabellenkalkulation (z.B. Excel) berechnen
    • Experiment mit hoher Versuchsanzahl (z.B. Würfel) mithilfe einer Tabellenkalkulation (z.B. Excel) auswerten
  • Fächer: Mathematik (Lernbereich: proportionale und antiproportionale Zusammenhänge und einstufige Zufallsversuche, Kapitel: Zuordnungen, Zufall und Wahrscheinlichkeit - Lange Versuchsreihen)
0

Am Ende von 7/8

    • ... Kollaboration mit digitaler Kartenabfrage und themenbezogener Ordnung (oncoo.de)
    • ... vertiefende Kollaboration mit einem Pad (z.B. IServ-Textemodul oder Etherpad: https://pad.kits.blog/)
  • Fächer: Englisch: Erstellen eines American Style Year Book mit z. B. Book Creator
  • Physik: Einsatz von Umfragetools (oncoo.de, kits, ...) zu Beginn/Ende von Unterrichtssequenzen
0

Am Ende von Klasse 7/8

    • ... beschreiben die grundlegende Funktionsweise künstlicher neuronaler Netze in verschiedenen Anwendungsbeispielen (z. B. Bilderkennung),
    • ... reflektieren den Einfluss künstlicher Intelligenz auf die eigene Lebenswelt (z. B. der Schule, in sozialen Netzwerken/Medien, personalisierte Werbung).
  • Fächer: Politik-Wirtschaft? (Werbung, Kl. 8)
0

Doppeljahrgang 9/10

Am Ende von 9/10

    • Inhalt, Struktur und Darstellung von Informationsquellen analysieren.
    • Informationsquellen und Suchergebnisse kriteriengeleitet bewerten.
    • Informationsquellen kritisch beurteilen (Fake News).
  • Fächer: Politik-Wirtschaft: Jhg. 9.1 - Recherche über politische Parteien, Englisch: Recherche für eine Präsentation zum Thema Australia; Französisch: Recherche zu La France et l'Allemagne
0

Am Ende von 9/10

    • ... Maßnahmen und Methoden zur Selbstkontrolle und zum Selbstschutz in digitalen Medien anwenden (z. B. Verschlüsselung von Dateien, Cookies, personalisierte Werbung ausschalten, etc.).
    • ... komplexe Ordnerstrukturen mit verschiedenen Dateiformaten in einer Cloud anlegen (z. B. als Grundlage für kollaboratives Arbeiten).
    • ... Selbstdarstellung im Internet kritisch hinterfragen
  • Fächer: Informatik (Thema: Datenschutz und Datensicherheit); Werte/ Normen (Thema: Identität); Französisch: reflektierte Betrachten und Nutzen von Internetquellen, Seriosität der Quellen
0

Am Ende von 9/10

    • … erweiterte Dokumenteinstellungen bearbeiten (Kopf- und Fußzeile).
    • … mehrseitige Texte mit Formatvorlagen bearbeiten (z. B. Überschriften).
    • … Bilder und andere Medien in ein Dokument einfügen und funktional anordnen.
    • … eine vertiefte Formatierung des Textes vornehmen (Einzüge, Zeilenabstände).
  • Fächer: Englisch: Erstellen eines digitalen Bewerbungsschreibens und Lebenslaufs mit MS Word; Werte und Normen (Ergebnissicherung Sozialpraktikum), Erdkunde: Strukturwandel in der Wirtschaft (Jg.9 Erstellen eines digitalen Flyers)
0

Am Ende von 9/10

    • ... strukturierende Elemente eigenständig anwenden und zielgerichtet einsetzen (Video-Links, Schaubilder etc.)
    • ... tiefergehende Funktionen anwenden (z. B. Notizen-Funktion, Spiegeln und Präsentationsmodus, Freeze etc.)
    • ... eine Einstiegs-, Gliederungs- und Quellenfolie funktional erstellen.
  • Fächer: Spanisch (Kulturen Lateinamerikas), Englisch: Präsentation zum Thema Australia
  • Religion: Sozialpraktikum, optional digitales Plakat.
  • Französisch: Präsentation einer Umweltkampagne mittels PPP/keynote
0

Am Ende von 9/10

    • ... können komplexere Video- und Audiodateien erstellen und benannt abspeichern (z. B. zwei Videos zu einem schneiden, Bild in Bild-Video),
    • ... können vorgegebene Gestaltungsmerkmale mit Hilfe der Technik umsetzen (z. B. Kamera, Mikrofon, Bearbeitungssoftware).
  • Fächer: Erdkunde: Klimawandel** (Jg.10 Podcast),
    Chemie: Erklärvideos erstellen zu Elementfamilien (Kl. 9)
    **Biologie: Stop-Motion-Filme zur Mitose / Meiose; Französisch: (Erklär-)Video zu einem (historischen) deutsch-französischen Thema im Rahmen von La France et l'Allemagne (Jg.9), frz. Video über das eigene Sozialpraktikum (Jg.10)
0

Am Ende von 9/10

    • ... numerische Lösungsverfahren mit einer digitalen Tabelle durchführen (z. B. Wurzelwerte bestimmen, Annäherung an Kreiszahl Pi),
    • ... einfache LOGIK-Formeln programmieren und anwenden (z. B. WENN-DANN-Befehle).
  • Fächer: Informatik (Thema: Algorithmisches Problemlösen,
  • Mathematik (Lernbereich: Quadratische Zusammenhänge, Baumdiagramme und Vierfeldertafeln, Kreis- und Körperberechnungen, Kapitel Quadratische Funktionen und Gleichungen, Vierfeldertafeln, Kreisberechnungen)
0

Am Ende von 9/10

    • ... Kollaboration mit digitalen Mindmaps (z.B. TeamMapper: https://map.kits.blog/)
    • Erstellen einfacher digitaler Pinnwände (z.B. TaskCards, Edumaps)
  • Fächer:
  • Religion: Sozialpraktikum, Taskcard, digitales Plakat.; Französisch: internationale Zusammenarbeit mittels etwinning und edumaps/taskcard im Rahmen des Schüleraustausches
0

Am Ende von Klasse 9/10

    • ... reflektieren KI-generierte Produkte wie Bilder, Videos oder Texte und lernen Strategien zur Identifikation derer kennen (Fake News),
    • ... erläutern Chancen und Risiken von KI in der Schule bzw. in der Arbeitswelt (z. B. Thema Berufsorientierung) und wenden diese für die Schule an (z. B. fiete.ai).
  • Fächer: Werte und Normen (Thema: Wahrheit und Wirklichkeit), Deutsch (Erörterungsthema)
0

Sekundarstufe II

Am Ende von Sek. II

    • Bibliothekskataloge nutzen.
    • wissenschaftliche Suchmaschinen nutzen (Google Scholar, Sciencegate, BASE)
    • wissenschaftliche Quellen kriteriengeleitet hinsichtlich ihrer Qualität beurteilen (Alter, Relevanz) und transparent machen
  • Fächer: Politik-Wirtschaft: Jhg. 11.1 - Quellenarbeit zur Praktikumsausarbeitung, Seminarfach; Französisch: Reflektierter Umgang mit Internetquellen, reflektierte Nutzung selbiger (Europe, Bénin, Mauritanie) (Jg.11)
0

Am Ende von Sek. II

    • ... können komplexe Ordnerstrukturen zielorientiert für die Abiturvorbereitung in der E-/Q-Phase anwenden,
    • ... Daten adressatengerecht verfügbar machen (z. B. Lese-/Bearbeitungs-Links/QR-Codes).
  • Fächer:
0

Am Ende von Sek. II

    • … vertiefte Dokumenteinstellungen bearbeiten (Seiten- und Abschnittswechsel).
    • … Fußnoten setzen.
    • … automatisierte Verzeichnisse erstellen (z. B. Inhaltsverzeichnis).
  • Fächer: Politik-Wirtschaft: Jhg. 11.1 - Vorbereiteung der Praktikumsausarbeitung, Erdkunde: Nachhaltiger Tourismus (Jg.11 digitale Broschüre)
0

Am Ende von Sek. II

    • ... komplexe Themenfelder zielorientiert, strukturiert und quellengerecht präsentieren,
    • ... vorgabenorientierte Kurzpräsentationen in geeigneten Präsentationsprogrammen (PPT, Mind maps, Edumaps etc.),
    • ... Vor- und Nachteile der unterschiedlichen Präsentationsprogramme/-formen (auch: Gestaltung von Präsentationsplakaten bei PPT).
  • Fächer: Biologie: Folienpräsentation zu Genetik und / oder Immunbiologie.
0

Am Ende von Sek. II

    • ... können kurze Videos mit Hilfe des Green Screens produzieren und fügen treffende Hintergrundbilder ein (z.B. durch das Bearbeitungsprogramm kdenlive),
    • ... wenden Lernvideos eigenständig zur Sicherung von Unterrichtsinhalten und Abiturvorbereitung ein.
    • ... kennen Kriterien der Filmanalyse (z. B. Kameraperspektiven etc.) und wenden diese funktional an.
  • Fächer: Biologie, selbstständiges Aufsuchen von Animationen, geeigneten Filmen oder Abbildungen zu biolgischen Sachverhalten
    Chemie: Vertonen eines Videos
    Physik: Filmen von Bewegungsabläufen und Auswertung der Filme mit der App "Viana", Erstellen von Erklärvideos zu den Grundgrößen der Kreisbewegung
  • Kunst: Kriterien Filmanalyse (ab Jg. 7 analog erarbeitete Aspekte wie z.B. Perspektive, Einstellungsgrößen, Kamerastandpunkt, Licht)
  • Französisch: Erstellen von eigenen Hörbuchaufnahmen (selbstständige Auswahl eines Buches für das Vorlesen) im Sinne von „Von Lernenden für Lernende unseres GM“, die der Schulöffentlichkeit über die Homepage zugängig gemacht werden
0

Am Ende von Sek. II

    • ... Grafiken mit Hilfe digitaler Tabellen erzeugen lassen und sinnvolle Darstellungsformen wählen (Kreisdiagramm, Säulendiagramm etc.),
    • ... komplexere Formeln anwenden,
    • ... gängige Short-cut-Befehle anwenden.
  • Fächer: Mathematik (Lernbereich: Ableitungen, Beschreibenden Statistik, Kapitel: Ableitungen und Differenzialrechnung, beschreibende Statistik, Graphen über Datenpunkte, Regressionen)
  • Physik: Durchführung von Regressionen mit Hilfe des GTR/CAS
0

Am Ende von Sek. II

    • ... vertiefende Kollaboration mit digitalen Pinnwänden (TaskCards, Edumaps): Texte, Bilder, Links, etc.
    • ... Kollaboration mit den Office-Produkten (Word, PPT, Excel)
  • Fächer: Politik-Wirtschaft: Jhg. 11.2Vorstellung der Praktikumserfahrungen mit einer jahrgangsübergreifenden TaskCards-Pinnwand, Deutsch (Kommentarfunktion Word), Erdkunde: Naturraum und Geofaktoren (12.1 Digitale Pinnwand); Französisch: Videokonferenzgestaltung, Chatgestaltung mit SuS aus Bénin und Mauritanie (Klimaprobleme) (Jg.11)
0

Am Ende von Sek II

    • ... setzen sich mit (gesamt-)gesellschaftlichen Folgen des Einsatzes von KI auseinander (z. B. ehtische Fragen, Demokratiesicherung/-gefährdung),
    • ... wenden KI verantwortungsvoll und funktional an (z. B. zur kritischen Selbstkontrolle).
    • ...setzen sich mit dem Problem der ständigen Verfüg- und Erreichbarkeit kritisch auseinander
    • ... analysieren und reflektieren den Einfluss von Medien auf gesellschaftliche Prozesse und Werte
  • Fächer: Politik-Wirtschaft: Jg. 12.1 - Demokratiegefährdung; Werte und Normen/ Philosophie (Wahrheit und Wirklichkeit)
    Englisch: Vergleichende Textanalyse KI-generierter und selbstverfasster Texte, Media and Science (Einfluss der KI auf gesellschaftliche Prozesse)
0